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教师招聘面试科学的备课方法指南
公考知识相关的内容，考试政策是很多考生和家长关心的事。科学的备课方法在教师招聘面试中扮演着重要角色，面试官往往会通过备课情况来判断考生的专业能力。今天就来系统梳理科学的备课方法涉及哪些具体步骤，为备考提供实用参考。感到兴趣的朋友们跟着小编一同了解吧
你认为科学的备课方法是什么?
参考答案 备课是教师的一项基本功。我认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，应该脚踏实 地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。第一，研读是备课的必要前提，教师研读与课程有关的资料是必不可少的环节; 第二，博学是备课的重要基础，丰富的知识库是教师进行旁征博引的必要条件;第三，细致是备课的基本要求，教师课前要将整堂课的教学目的、教具、教学方法、 教学过程、时间分配、教学活动设计、板书设计都要准备到;第四，创新是备课的成功亮点，新颖的教学设计是激发学生学习兴趣的好办法。 这种备课方法是我所追求的目标，如果我有幸能成为一名教师，我将会用这些标准来严格要求自己。
湖南教师资格结构化面试教学指南
众所周知，教师的根本任务就是教书育人。在我们以往的学习经历中可以感受到，当下课铃声响起时，甚至还没有打下课铃，在下课前几分钟，有的学生就坐不住了，然而这时老师还在讲台上滔滔不绝的讲课，同学们内心是非常渴望下课的，其实在这段时间，同学们对于知识的吸收效果非常不好。因此在有限的课堂时间内，把知识完整全面的交给学生就变得格外重要，这样的课程才能成为一节好课。那么作为教师要何如做，才能够上好这一节课呢?
一、备课
备课是上课前的准备工作，是上好一节课的前提。作为教师要根据课程标准的要去和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生能够有效的学习。包括钻研教材、了解学生、设计教法、编写教案等。老师一定要在上课前预设出孩子可能提出的问题，这样才会及时的解决避免过多占用课堂时间。
二、上课
上课是教师通过对课堂学习活动的导入，课中和结束过程的不断调整和控制，顺利实施教学设计方案，以达到预定教学目标。具体要求如下：
1.目的明确：上课的目标一定要制定得当，符合课程标准以及学生的实际，在课堂上的一切活动都要围绕教学目标来进行。
2.内容正确：教师要终身学习的其中一个因素就是要不断提高自身知识储备，保证教学内容的科学性和思想性。
3.方法得当：新课改的学生观强调学生是独特的人，学生与学生，学生与成人之间有很大差异，要求教师要因材施教。因此教师要根据教学任务、内容和学生的特点选择最佳方式进行教学。
4.结构合理：课堂要有严密的计划性和组织性，课程设计要紧凑合理，不同任务变换时，要过渡自然。
5.语言艺术：无论在什么地区，无论授课教师家乡在何地，在上课时一定要用普通话，讲课吐字清晰。
6.气氛热烈：教师不再是简单的传递知识者，而是帮助学生在学习道路上迅速前进的引路人，因此课堂要发挥学生的积极性，使每个学生都能充分思考，积极发言。形成生动活泼的教学局面。
7.板书有序：教师在课堂上的板书一定要字迹工整，位置适宜，重点突出。
8.态度从容：面对学生教师应是充满自信的，在授课过程中可适当使用肢体语言。
湖南教师资格考试教学方法运用指南
中学物理教学方法种类如何运用的更好，始终是广大考生关注的问题，若教学方法运用的恰当，会让自己在激烈的教师资格考试中增加更多的分数，今天我就和大家谈一谈中学物理的教学方法。
讲授法是教学中最常用的方法，看似习以为常，然而这种方法却能很好的彰显一名教师的专业知识功底扎实与否。对于一些重要的中学物理概念、原理、定律，在教师讲授这些知识点本身的内容，可以直接把这些内容的原文阐述出来，此时所用到的方法就是讲授法。如果考生在试讲时能把教材中所对应的内容通过自身的理解与记忆呈现在考官面前，会在自己在考试中对于专业知识这方面更胜一筹。然而在运用这种方法时，也有对应的技巧以及注意事项：
第一，所讲授的知识点一定不能出错;第二，在讲授重要的内容是，若能把握好语音语调的抑扬顿挫，无疑是对讲授法的锦上添花;第三，该方法要运用适度，若运用的过多，则有应试教育的影子。
讨论法是新课标中教学方法的重中之重，这种方法是对学生主体地位的良好体现，建议考生在试讲中较好是能运用该方法。
考生需要明确讨论法的内涵，它是在教师的指导下，学生以全部或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
在以往的试讲练习时，大多考生会有一种误区，认为只要在试讲中运用该方法就可以，并没有更深入地思考该方法运用的时机。讨论法的精妙之处就在于该方法融合了探究与合作，是对于教学过程质的提升，能很好的体现学生的自主性。然而有些考生在课堂的教学过程中，对于非常简单的问题就运用讨论法，未免不太符合学生的学情，也不利于对课堂节奏的把控，浪费较多的时间。
讨论法运用的核心就是对应的问题是否需要讨论，过于简单的或者以前学习过得知识大多数情况是不需要讨论的，该方法一般用在一节课中重点内容或者难点内容，这样能很好的突破一节课的重点或者难点。
在物理教学中，大多数的课节需要做实验，其中有就有一种让学生通过直观感知的实验---演示实验。演示实验的主体一般是教师，如果实验容易操作，学生也可是演示实验的操作者。这种方法考查的是教师实验技能，大多数的试讲可能没有实验器材，所以在试讲是就需要考生模拟有实验器材的场景。对于实验器材操作的顺序性和准确性是方法的重点，尤其是准确性，是考生很容易忽略的问题，曾经有一位考生是试讲时做了一次天平测量小物块质量的演示实验，其中有这样的一个动作，直接用手指拨动天平的游码，或许这位考生知道游码要用镊子拨动，但是若真出现在考场中，会让自己的分数大打折扣。
情景教学法是考生非常喜欢用的教学方法，所对应的教学用具是多媒体。物理教学中对于多媒体的运用一般分为三类：播放图片、视频和课件，一般地，很多地方的考试中，由于时间的限制和考试内容的保密性，备课时间一般在三十分钟左右，有的地区甚至才十分钟，在这样短的时间内，几乎不可能做出相应的教具和课件。而在教学过程中需要对内容有所呈现，此时，情境教学法就凸现出来。
例如，教师在讲授万用表的构造时，太不可能有时间把万用表画在黑板或者白板上，学习万用表的结构是一个重要内容。教师就可以运用多媒体播放常见万用表的实物图或者示意图来讲授本节课。
在这里考生需要注意的是，此时运用多媒体播放教学内容，要通过伸手这一动作引导考官指向所播放的图片或者课件，并且要真确的讲授播放的详细内容，尤其是类似于实验器材的内容，是不可以出现知识性的错误。
其实在试讲过程中，会有很多的教学方法，考生也可以不拘泥于教材中所介绍的教学方法，如果课堂把握的恰当，完全自己可以推陈出新，自创教学方法，这是对教学有深刻理解的体现。教学方法的恰当运用能更丰富的呈现教学内容、完善教学过程，可以让教学过程变得更加灵活、丰富。